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学生“千奇百怪”玩转物理——杏彩师生共创物理学习新模式

文章来源: 作者:郑州9中 马欢强 发布时间:2015年09月14日 点击数: 字号:

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研究小组在展示自传离心现象

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实验小组在演示落磁实验

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兴趣小组在探究不溶于水的沙子

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评价小组在商量出检测试卷

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学习小组在给大家分享科学家的成长故事

  近日物理组申报的课题《基于“学生学”的观察与评价研究》先后已经开展了两次课题研讨课,取得了良好的效果。在教研杏彩上老师们就“学生学”这一核心概念进行了深入讨论和交流。

  从课题研究到问题研究

    近三年物理组多次参与省、市、校级课题的研究,荣誉的背后更有回顾与思考。课题的研究始终结合学生学习这一核心目标,关注学生在学习中遇到的问题。例如,针对某个班级有一小部分学生上课容易走神这一现象,老师们冥思苦想,研发了《目标驱动切片课堂模式》。一节课分被分割成几个小的学习内容,每个学习内容的衔接环节,都有学生参与活动,让学生吸引学生。采用这种学习模式既不影响其他学生的学习效果,又帮助了这一小部分学生解决了问题,通过一段时间的调整,改变了这个班级的学习状态。

  从教材研究到课程研究

  在扎实做好教材研究的基础上,想学生之所想,思学生之所需,深入开展校本课程。《军事与物理》受到了很多学生的喜爱。从古代力学兵器到间谍卫星、隐形雷达和飞行、新式电磁武器、核弹等这些内容不仅丰富拓展了学生的课外知识,更是极大的激发了学生学习物理的兴趣。《水火箭的制作与发射比赛》这一课程学生以小组为单位参加,从购买材料到设计、加工、反复实验最终成功,整个过程增加了学生们的团队合作意识,提高了动手操作能力。

  从行动和思想上发生转变

  世界上没有完全相同的两片树叶,每一个学生都有自己的特点和个性。从行动和思想上转变,老师们也在打造自己的教学风格和课堂、课下活动。在课堂上给学生留足思考的时间,讨论的环节,展示的过程,学生从被动学习转变为主动思考,主动学习。课堂四十分钟是学习,课下各个小组丰富多彩的活动也是学习。从“盒饭”到“点餐”再到“自主餐”,可以选择多种多样的学习方式,学生是越来越喜欢。教师适当引导,把学习的主动权交给学生,每一位学生的潜力和想象力都是无限的,相信学生他们能够做的更好。

 

 

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