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“三学三评”点燃文言复习热情

文章来源:本站原创 作者:苏静 董刘丽 发布时间:2014年09月15日 点击数: 字号:

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学生在进行自我评价

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同学们都在认真地互评

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闫丽老师指导学生互评

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课后老师们和高全套老师一起评课

  如何使枯燥的文言文复习课生动起来,唤起学生的学习热情?对此杏彩语文组的老师们进行了探讨研究,其中高三年级的三位语文老师合力开创了“三学三评”自主课堂课型模式。2014年9月15日下午第二节,高三语文老师闫丽展示了一节此课型的文言文复习课,让听课的老师们深受启发。

  “三学三评”是指示学、自学、互学;自评、互评、师评。闫丽老师先进行文言知识的示学指导,接着由学生自主复习文言知识,并完成相应知识检测题,然后学生自改自评。学生对自己复习效果的评价都很客观。最为精彩的是互学互评环节,学生分组讨论、梳理文言文中的疑难知识点,并互相提问、检测,给同组其他人作出评价。这一环节的预设,充分带动了课堂学习气氛,每个学生都很在意其他人的评价,比着学习,唯恐落后。每组学生都公正客观的评价了其他人的学习效果,也认真听取了别人的复习指导意见。最后闫丽老师作出整体评价,肯定了学生的表现,也指出学生文言知识上的不足,同时让学生写出了对老师的评价。

  课后,听课专家、领导一致认为这种课型模式很成功,能充分发挥学生的主体作用,并能实现教、学、评的一致性。郑州市教研室教研员高全套老师说:“自我评价,查找缺漏,效果非常好,这种课型模式不仅可以运用在语文文言文复习上,还可以扩展到其它学科上。”

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